FOFA

FORÇA

Primeiramente de Deus, sem Ele não conseguiremos nada. Depois da professora Ana Lígia que nos motivou a participar e concluir os trabalhos, do apoio dos amigos profºs e da vontade de oferecer uma educação melhor.

OPORTUNIDADE

Seguir um programa tão interessante que contribuiu para minha formação e de meus alunos.

FRAQUEZA

Não consequi atingir a todos com o mesmo desempenho e perfeição.

AMEAÇAS

Estar diante de um material rico e não poder utilizá-lo por completo. Saber que talvez amanhã não teremos o Gestar, seria um trabalho grandioso, porém inacabado.

Experiências de Implantação do Gestar

Nas atividades do Gestar percebi a importância de se realizar um planejamento mais criterioso pois, tenho que ter a consciência e percepção de saber até onde aquela atividade é realmente necessária para meu aluno, se está relacionado ao nível dele e estar preparada para os seus questionamentos e dúvidas.
Sou uma professora conteudista, mas hoje através do gestar estou aprendendo e gostando muito de ser sócio interacionista.
Em relação as atividades " Ampliando na Prática " não tive muitas dificuldades, foram abordados na minha pós-graduação.
O que dificulta o andamento das atividades do gestar é que temos um planejamento da escola para cumprir, entretanto não temos muito tempo para realizá-las. Seria bom se pudéssemos seguir o planejamento do gestar. Acredito que nossos alunos aprenderiam com mais facilidade.
Os temas das atividades realizadas foram escolhidos através da interação que a professora tem com os alunos e sempre tentando unir com o programa da escola, no qual obtive sucesso. No sexto ano por exemplo trabalhamos bastante gêneros textuais.
Ao aplicar as atividades tive alguns problemas em relação a concentração, mesmo sendo uma aula diferente os alunos ainda ficam dispersos e agitados, isto atrapalha o desenvolvimento.
Quando corrigia os trabalhos percebi que tinham problemas com ortografia, estruturação do texto,coesão e coerência. Percebi também que não faziam a releitura de seu próprio texto, entregava sem reler. Fiz lguns trabalhos de reescritura de textos com eles e foi bom.
Sempre antes de começar um tema fazia um pré-leitura, onde conseguia fazer uma investigação do que sabia sobre o mesmo. Depois uma leitura silenciosa, logo uma leitura feita pela professora e para terminar pedia que alguns lessem em voz alta. Facilitava a compreensão.
As teorias estudadas ajudam uma vez que, as aulas ficam prazerosas, dinâmicas, interessantes e com conhecimento aprimorado, não só para os alunos como os professores. Contudo, os educandos se desenvolveram bastantes nesse processo de ensino aprendizagem. Hoje leem ,interpretam e escrevem melhor.
Espero que essa prática continue pois, nossa educação só tende a melhorar.

Prova de Entrada

A prova foi realizada com a turma 522, na E.M.M.H.R.E . Esta turma era ministrada por outra profª que precisou se afastar. Estou trabalhando com a turma a dois meses e estou encantada.
Eles ficaram empolgados para fazer a prova,pois não é sempre que fazem uma prova deste estilo.
O resultado foi de grande valia, pois a maioria ficou na média esperada.
Podemos ter certeza, que o Gestar contribuiu muito no desenvolvimento dos nossos alunos. Graças a ele, podem interpretar melhor um texto.

Gestar

Produções textuais



Apresentações dos trabalhos




Avançando na Prática TP5

A aula foi realizada com a turma 622 da Escola Municipal Mª Helena Rafael Elias.
Começamos com questionamentos sobre a importância da palavra em nossa vida. Da força que ela tem, dependendo de como a usamos.
Em seguida, pedi que dissessem palavras e seus significados. Surgiram muitas como: "chorar, sorrir, ódio, relaxar, harmonia, solidão, fome, sede, saudades, rancor, paz, vigor, morte, carinho, entre outras". Todas listadas na lousa.
Logo após, os alunos produziram poesias usando como tema: "palavras" e apresentaram para a turma.

Seminário de Passa Vinte

Seminário de Passa Vinte

O seminário aconteceu nos dias 06, 07 e 08 de agosto. Foi um acontecimento importante para a Educação, onde estiveram presentes um número grande de educadores, além de pessoas consagradas como: Celso Antunes, Celso Vasconcelos, entre outros. Tivemos palestras e workshops que contribuíram para nosso conhecimento. Foram três dias de puro aprendizado.
Aguardo ansiosa o próximo seminário!

TP4- Unidade 13

A partir de conversas entre professor aluno, realizou-se uma sondagem em relação ao que sabiam sobre festas juninas. A troca de experiências foi ótima surgiram várias informações interessantes.
Logo após a conversa entreguei-lhes um texto cujo título era “Festa Junina”. Eles fizeram a leitura silenciosa, depois em voz alta, tirei algumas dúvidas e fizeram a interpretação do texto.
O texto foi motivador, pois estão vivendo este momento de festas juninas. Ficaram interessados no tema trabalhado.
O próximo passo é trazer figuras de vários tipos de festas e pedir que montem textos informativos.

Avançando na prática tp3 : unidade 11

Seção 1- Descrição

A atividade foi realizada no 6º ano do E.F. A turma é pequena, então foi dividida em dois grupos. Foi escolhido um representante de cada grupo para descrever um objeto. Os representantes sabiam quais eram os objetos escolhidos, mas não podiam contar aos amigos. Eles deveriam descrever e os outros alunos tinham que descobrir qual era o objeto. O grupo que acertava ganhava ponto. O interessante é que trocassem os representantes para que a professora pudesse verificar a maneira de descrever dos alunos.

A atividade não deu muito certo, pois os alunos estavam assoprando para os colegas e essa não era a proposta, pois não estavam descrevendo muito o objeto, uma vez que, já acertavam logo. Então encerrei o jogo e pensei num modo de reverter este problema.

A atividade foi realizada novamente só que desta vez eles não foram divididos em grupos, foi individual. Agora sim, como já conheciam o jogo ficaram participativos e não assopraram a resposta, pois perderiam o direito de ser o representante do jogo novamente, que era o que mais gostavam de ser.

Percebi que alguns alunos tinham mais facilidade de descrever o objeto e outras não, no entanto consequi atingir a proposta do jogo.

Após o jogo pedi que escrevessem um texto descrevendo um objeto de valor pessoal e que desse o maior número de informações possíveis, mas que só o identificasse na última linha do texto. Cada aluno leu seu texto e a turma tentou adivinhar qual era o objeto descrito.

O jogo foi de grande valor, pois percebi que os alunos aprenderam um pouco mais do tipo textual Descrição.

Gêneros textuais-TP3

Avançando na Prática...

A atividade foi realizada, na Escola Municipal Pessoa de Barros,em Quatis com a turma do I ano do Ensino Médio.Foi planejada através do recurso TP3, onde foi feita a pesquisa . Os textos foram scanneados e reproduzidos para os alunos.
Os textos foram lidos pelos alunos em voz alta e foram discutidos a essência da história. depois da interpretação oral com os alunos. Foi feita a investigação para saber se os mesmos conseguiram descobrir o gênero textual que estava sendo trabalhado.
Quando os alunos conseguiram descobrir o gênero textual, perguntei qual o objetivo desse gênero textual. Eles tiveram dificuldades em definir o gênero, então expliquei a importância e a definição. logo em sequida, fizeram a interpretação escrita e a reflexão dos conceitos. Cada aluno elaborou duas frases: uma com a moral da história do texto: "A cigarra e as formigas- A formiga boa" e outra com o texto: " A cigarra e as formigas- A formiga má".
Os objetivos esperados era que os alunos adquirissem conhecimentos em relação ao gênero textual; fábula e interpretassem os textos.
Os resultados foram bons, pois através da produção das frases com a moral da história demonstraram que adquiriram conhecimento do assunto desenvolvido.
Já no nosso encontro, que acontece nas quintas-feiras na parte da tarde, houve uma troca de experiências entre o Formador e os cursistas, o que favorecerá outras práticas de atividades no decorrer do Gestar.

Quando me convidaram para fazer parte do projeto Gestar II fiquei muito interessada pois já conhecia o material mas não sabia como utilizá-lo.
O material é rico, apresenta recursos que aprimoram nossa aula.
É eficaz, pois trocamos experiências e isso faz com que nosso trabalho enriqueça cada vez mais.
Um projeto onde podemos aplicar o que aprendemos em nossa sala de aula é tão interessante que não poderia ficar fora.